В статье анализируются научно-теоретические основы понятия «имплицитная (скрытая) компетенция», которое приобретает все большую актуальность в современной педагогике и психологии. Рассматривается эволюция понятий компетенция и компетентность (Р. Уайт, Н. Хомский), теория неявного (тацитного) знания М. Полани, концепция имплицитного научения А. Ребера, подход К. Двек об имплицитных теориях (мышлении) и модель поэтапного формирования мастерства Х. и С. Дрейфусов. На основе анализа современной зарубежной и национальной научной литературы обосновываются структура имплицитных компетенций, их отличие от эксплицитных (явно выраженных) компетенций, а также механизмы их формирования в образовательном процессе.