На сегодняшний день в контексте формирования экосистемы цифрового образования одной из актуальных научных задач является разработка инновационных диагностических механизмов, обеспечивающих надежную и объективную оценку профессиональной деятельности педагогов. В данной статье теоретически и практически обоснована мультимодальная диагностическая модель оценки профессиональной деятельности педагогов. В ходе исследования были разработаны критерии и показатели оценки на основе интеграции компетентностного, системного, деятельностного и цифрового педагогических подходов. Также были освещены возможности комплексного мониторинга профессионального развития педагогов на основе технологий искусственного интеллекта, электронного портфолио, систем управления образованием (LMS), анализа видеоуроков и цифровых следов деятельности. Разработанная автором информационная система “MuhandislikWeb”  и модуль "Учет инженеров" позволяют автоматизировать процесс оценки, повысить достоверность результатов диагностики.

В статье представлен анализ применения элементов модели “Teaching Factory” в педагогических техникумах с целью приближения учебно-познавательной деятельности к реальной профессиональной практике. Исследование проводилось в течение 12 недель на базе пяти техникумов при участии 60 студентов. В экспериментальной группе были внедрены мини-проекты, демонстрационные уроки, задания, приближённые к реальным заказам, а также портфолио-оценивание. Результаты показали рост креативного мышления, решения проблем, цифровой грамотности, рефлексии и командного взаимодействия на 24–31%. Статистический анализ (p<0.001, высокий Cohen’s d) подтвердил значительное влияние модели. Итоги исследования свидетельствуют об эффективности Teaching Factory как технологии развития компетенций будущих педагогов

В статье утверждается, что для того, чтобы переход к цифровому образованию был преобразующим, правительствам необходимо принять системный подход, который усилит согласованность инструментов, технологий, субъектов и субъектов в своих системах образования, и что анализ и идеи, представленные в «Перспективах цифрового образования 2023», предоставляют членам ОЭСР полезные ресурсы в этом отношении